關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用有哪些

       機(jī)器學(xué)習(xí)是一門多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，涉及概率論、統(tǒng)計學(xué)、接近論、突出分析、算法復(fù)雜性理論等學(xué)科。研究計算機(jī)如何模擬或?qū)崿F(xiàn)人類的學(xué)習(xí)行為，以獲得新的知識或技能，重組現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高其性能。以下就是小編為大家?guī)淼年P(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用有哪些。

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關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用有哪些

       關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用有哪些

一，第一階段是20世紀(jì)50年代中葉到60年代中葉，這個時期主要研究“有無知識的學(xué)習(xí)”。這類方法主要是研究系統(tǒng)的執(zhí)行能力。這個時期，主要通過對機(jī)器的環(huán)境及其相應(yīng)性能參數(shù)的改變來檢測系統(tǒng)所反饋的數(shù)據(jù)，就好比給系統(tǒng)一個程序，通過改變它們的自由空間作用，系統(tǒng)將會受到程序的影響而改變自身的組織，最后這個系統(tǒng)將會選擇一個最優(yōu)的環(huán)境生存。在這個時期最具有代表性的研究就是Samuet的下棋程序。但這種機(jī)器學(xué)習(xí)的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人類的需要。

二，第二階段從20世紀(jì)60年代中葉到70年代中葉，這個時期主要研究將各個領(lǐng)域的知識植入到系統(tǒng)里，在本階段的目的是通過機(jī)器模擬人類學(xué)習(xí)的過程。同時還采用了圖結(jié)構(gòu)及其邏輯結(jié)構(gòu)方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)描述，在這一研究階段，主要是用各種符號來表示機(jī)器語言，研究人員在進(jìn)行實驗時意識到學(xué)習(xí)是一個長期的過程。

三，第三階段從20世紀(jì)70年代中葉到80年代中葉，稱為復(fù)興時期。在此期間，人們從學(xué)習(xí)單個概念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)多個概念，探索不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，且在本階段已開始把學(xué)習(xí)系統(tǒng)與各種應(yīng)用結(jié)合起來，并取得很大的成功。同時，專家系統(tǒng)在知識獲取方面的需求也極大地刺激了機(jī)器學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展。在出現(xiàn)第一個專家學(xué)習(xí)系統(tǒng)之后，示例歸納學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為研究的主流，自動知識獲取成為機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用的研究目標(biāo)。1980年，在美國的卡內(nèi)基梅隆（CMU）召開了第一屆機(jī)器學(xué)習(xí)國際研討會，標(biāo)志著機(jī)器學(xué)習(xí)研究已在全世界興起。此后，機(jī)器學(xué)習(xí)開始得到了大量的應(yīng)用。

       機(jī)器學(xué)習(xí)實際上已經(jīng)存在了幾十年或幾個世紀(jì)。可以追溯到17世紀(jì)，貝葉斯、拉普拉斯對最小二乘法的推導(dǎo)和馬爾可夫鏈構(gòu)成了廣泛應(yīng)用于機(jī)器學(xué)習(xí)的工具和基礎(chǔ)。以上就是小編為大家?guī)淼年P(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的應(yīng)用有哪些。